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Psicólogos

Carl Rogers

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Carl Rogers

Biografía de Carl Rogers

Carl Ransom Rogers (8 de enero de 1902 – 4 de febrero de 1987) psicólogo. Nació en Oak Park, Illinois, Estados Unidos. Promotor del enfoque humanista en psicología junto a Abraham Maslow. Rogers se crio en un barrio de Chicago, pero luego, en 1914, decidió buscar una vida más tranquila marchándose al campo para dedicarse a la agricultura y a la crianza de animales. Motivado por la vida en el campo, en 1919 decidió empezar estudios en la Facultad de Agricultura en la Universidad de Wisconsin-Madison. Pero, su vida de un vuelco importante al cambiar sus estudios por los de Teología en un seminario.

Desde joven tuvo una actitud aventurera y arriesgada, en 1922 decidió viajar al continente asiático, especialmente a China con un grupo de estudiantes americanos con el fin de participar en una conferencia internacional organizada por la Federación Mundial de Estudiantes Cristianos. Fue una experiencia significativa para él porque tuvo el privilegio de confrontar dos culturas totalmente distintas, la occidental y la oriental, a partir de esa experiencia Rogers cuestionó muchas cosas de su vida. Al regresar a Estados Unidos, se graduó de la Universidad de Wisconsin en Historia y luego ingresó en el Seminario Teológico en Nueva York.

Pero no terminó dichos estudios ya que prefirió entrar a la Universidad Columbia para adelantar sus estudios en psicopedagogía en la donde obtuvo su doctorado en 1931. En realidad, parece que la sed de conocimiento de Rogers era insaciable, inició estudios en el Institute for Child Guidance de New York, luego pasó al Child Study Department de Rochester a donde llegó, toda esta travesía intelectual es comentada en su libro “El proceso de convertirse en persona”. En toda esta etapa su esposa Helen Elliot fue muy estimulante. Se influyó por las teorías de Otto Rank y la corriente europea del Existencialismo.

Rogers publicó en 1939 su primer libro: The Clinical Treatment of the Problem Child. Gracias a esta publicación obtuvo una cátedra de psicología clínica en la Universidad Estatal de Ohio. Años después, fundó las bases para el movimiento de la Psicología Humanista esto quedo consignado en su libro Counseling and Psychotherapy (1942), además adelantó sus estudios en terapia centrada en el cliente. Dos años después, se mudó de nuevo a su ciudad natal para la finalidad de fundar el primer counseling center, en el que efectuó su terapia y realizó investigaciones.

Fruto de ellas es su nuevo libro, Client-centered-Therapy, podemos decir que este texto muestra el pensamiento de Rogers de la manera más contundente. En este libro el autor quiso profundizar y ampliar las cuestiones tratadas en Counseling and Psychotherapy. Rogers logró el puesto como catedrático en Psicología y Psiquiatría de la Universidad de Wisconsin. En su departamento de psiquiatría Rogers experimentó con pacientes psicóticos, obteniendo óptimos resultados que publica en 1967 en su libro The Therapeutic Relationship and its Impact: A Study of Schizophrenia.

Prefirió dejar de lado la enseñanza para fundar algunos centros de estudio y de investigación como: Western Behavioural Science Institute de La Jolla, el Center for the Study of the Person y, sucesivamente, el Institute of Peace para el estudio y la resolución de los conflictos. Rogers se dedicó a la dirección de estos institutos hasta la fecha de su muerte. Este personaje asombró al mundo de la ciencia cuando implementó por vez primera las prácticas supervisadas.

Ahora bien, lo interesante de sus teorías es que no solo son aplicables para las interacciones entre el terapeuta y el cliente, sino también en todas las interrelaciones humanas. La terapia rogeriana contrasta con las perspectivas psicológicas manejadas por Freud y las sociales de Alfred Adler y de Albert Bandura. La situación es que Rogers, a diferencia de los anteriores, supone la relación entre el cliente y el terapeuta como un elemento necesario para que se desarrolle el saneamiento del consultante. Para Rogers es necesario los elementos de escucha empática, congruencia en el consejo y la aceptación incondicional, se intenta promover un ambiente libre de amenazas donde el cliente pueda expresarse libremente. Rogers desarrolló una teoría llamada la Teoría de la personalidad.

Rogers fue el padre de la no directividad, así que realizó varias afirmaciones en las que expuso que el clima psicológico de libertad favorecía el desarrollo pleno del individuo, y lo más importante generaba autenticidad. En cuanto a la enseñanza y el aprendizaje Rogers afirmó que el papel del educador era fundamental en la trasmisión del conocimiento, el profesor tiene la responsabilidad de crear el clima inicial, comunicar confianza, y motivar a esto le denominó “comprensión empática”.

El planteamiento fundamental de Rogers exponía que la educación tenía como objeto ayudar a los alumnos a convertirse en individuos capaces de tener iniciativa propia para los retos del día a día, además de ser responsables por sus acciones para alcanzar sus propios objetivos. Realmente, los postulados de este psicólogo estadounidense fueron fundamentales para el desarrollo de la psicología y la pedagogía. Por ello, fue catalogado como uno de los psicoterapeutas más influyente de la historia, por delante de Albert Ellis y Sigmund Freud.

Sus obras fueron muy importantes y actualmente siguen siendo muy consultadas: El tratamiento clínico del niño problema (1939), Orientación Psicológica y Psicoterapia (1942/1978), Psicoterapia centrada en el cliente (1951), El proceso de convertirse en persona (1979), Una afirmación apasionada (1969), Libertad de aprender (1969), Grupos de encuentro (1970), Psicoterapia y relaciones humanas (1971), Psicoterapia centrada en el cliente (1972), El matrimonio y sus alternativas (1972), El poder de la persona (1977), Orientación psicológica y psicoterapia (1978), Persona a persona (1980), El Camino del Ser (1980) y por último La persona como centro (1981). Algunos años después Rogers falleció, el 4 de febrero de 1987.

Biografía

Michael Billig

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Biografía de Michael Billig
Tomada de uk.sagepub.com

Biografía de Michael Billig

Michael Billig (1947) es un psicólogo social y erudito británico conocido por sus estudios sobre el poder, la política y la ideología en relación con la construcción de la identidad. Acuñó el termino de Nacionalismo Banal. De familia judía, Billig estudió en Filosofía y Psicología en la Universidad de Bristol, donde fue alumno y asistente de Henri Tajfel. Tras doctorarse enseñó en la Universidad de Birmingham y a partir de 1985 fue profesor de ciencias sociales en la Universidad de Loughborough. Desde 2017 es profesor emérito de Ciencias Sociales en la misma universidad. Destacan sus obras Arguing and thinking (1987), Ideology and Social Psychology (1982) y Banal Nationalism (1995)

Bio

Billig nació en una familia judía de Londres en 1947. Luego de terminar sus primeros estudios fue a la Universidad de Bristol, donde estudió Filosofía y Psicología y se graduó en 1968, estudiando bajo la supervisión de Henri Tajfel. Tajfel, ya era, entonces un reconocido psicólogo experimental y sus ideas tuvieron una influencia duradera y profunda en la obra de Billig. Después de que obtuvo su título universitario,  Tajfel lo animó a permanecer en Bristol. Mientras realizaba su doctorado, Billig también trabajaba como asistente de investigación en uno de los proyectos de relaciones intergrupales realizado por Tajfel. En 1972,  Billig obtuvo su Ph.D en Psicología en la U. de Bristol.

Actividad docente

Doctorado en Psicología, un año después, Billig comenzó a trabajar como profesor en el Departamento de Psicología de la Universidad de Birmingham. Allí permaneció hasta 1985, año en el  que fue nombrado profesor de Ciencias Sociales en el Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de Loughborough (1985-2017). En la actualidad, Billig es profesor emérito de Ciencias sociales en Loughborough (desde 2017), trabajando a medio tiempo e impartiendo el curso  introducción a la psicología social durante el primer año de la carrera. Con los años ha supervisado y guiado a numerosos estudiantes de posgrado.

Billig también ha sido profesor visitante en las universidades de Temple, California y en la Universidad de Roma. En 2020 , fue elegido miembro de la Academia Británica.

Pensamiento y obra

Luego de doctorarse en Bristol, Billig abandonó el trabajo experimental para considerar temas como el poder, la política y la ideología desde una perspectiva sociológica. Así ha analizado fenómenos como el fascismo, el antisemitismo, el extremismo y el nacionalismo; su trabajo se considera de gran influencia en el pensamiento social actual. Tras la publicación de su primera obra,  Psychology and Intergroup Relations (1976), Billig inició su análisis del fascismo y antisemitismo en el Frente Nacional del Reino Unido con Fascists (1978). Luego vino el folleto Psychology, Racism and Fascism (1979), ampliado en el libro  L’Internationale Raciste (1981), donde analiza los vínculos entre la psicología y la extrema derecha europea.

En la década de 1980, su enfoque se desplazó hacia el pensamiento cotidiano y la relación entre ideología y sentido común . Esta línea de trabajo se hizo más marcada cuando comenzó a trabajar en  Loughborough, momento en el que se interesó por resaltar y revitalizar el uso de la retórica clásica en el contexto de los problemas sociales. Con esta perspectiva vio la luz Arguing and Thinking en 1987. Ese mismo año,  Billig  se convirtió en uno de los miembros de los fundadores del Discourse and Rhetoric Group,  junto con Derek Edwards, Mike Gane, Jonathan Potter, Dave Middleton, Ros Gill y Nigel Edley. El grupo enfatizó  en la importancia que tiene el análisis de la forma en que las personas usan el lenguaje. Ideological Dilemmas, el primer libro del grupo,  salió en 1988.

Nacionalismo

En los años 90, Billig comenzó a interesarse por el nacionalismo y las formas en que este se reproduce de maneras rutinarias. Así, acuñó en 1995 el terminó de nacionalismo banal, en la obra del mismo nombre (Banal Nationalism), donde analiza como el nacionalismo se expresa en el día a día, en situaciones y eventos banales como competencias, partidos, expresiones populares, noticias, etc. Posteriormente publicó Talking of the Royal Family (1998), sobre la realeza británica; Freudian Repression (1999), donde reinterpretó la teoría psicoanalítica; Rock’n’Roll Jew (2000), sobre los aportes de los judíos en los primeros años del  rock’n’roll;  Laughter and Ridicule (2005),sobre la función del humor en la sociedad; y The Hidden Roots of Critical Psychology (2008).

En  Learn to Write Badly (2013) y  More Examples, Less Theory (2019),  ha criticado el uso de la jerga científica cuando se trata de describir y hablar sobre las acciones humanas. Billig ha  instado a los científicos sociales y psicólogos a tratar de simplificar su lenguaje, lo que haría a este tipo de estudios más accesibles.

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Biografía

Joy Paul Guilford

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Biografía de Joy Paul Guilford
Foto: psicologiaymente.com

Biografía de Joy Paul Guilford

Joy Paul Guilford (7 de marzo de 1897- 26 de noviembre de 1987 ). Psicólogo estadounidense, conocido por su teoría de la inteligencia y estudios sobre la creatividad. Realizó numerosos análisis factoriales sobre la personalidad y fue autor de un modelo de intelecto humano con el que sentó las bases de la inteligencia múltiple. Sus trabajos has sido la base de varios test de personalidad. Con su conferencia Creativity, despertó el interés de otros psicólogos por el estudio de la creatividad. Destacan sus obras: La naturaleza de la inteligencia humana, Creatividad y educación y Aptitud para la creación. Fue profesor en las universidades de Kansas, Nebraska y del Sur de California.

Estudios y trayectoria

Guilford nace en Marquette, Nebraska, el 7 de marzo de 1897. Desde muy pequeño se mostró interesado por las las diferencias individuales, observando el comportamiento y las habilidades que mostraban sus familiares. En 1918 comenzó estudios en la Universidad de Nebraska y poco antes de graduarse comenzó a trabajar como ayudante en el departamento de psicología de la universidad.

Una vez graduado, Guilford, continuaría sus estudios en la Universidad de Cornell, entre los años 1924 y 1927,  bajó la dirección de Edward Titchener y Kurt Koffka. Durante esos años en Cornell, administró varios cuestionarios a niños, a la par que trabajaba como director de la clínica psicológica universitaria. Luego de terminar su doctorado, comenzó a trabajar en la Universidad de Kansas pero más tarde regresó a Nebraska. Entonces se convirtió en profesor asociado de su alma mater, donde enseñó hasta 1940.

Durante la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), Guilford trabajó en la Unidad de Investigación Psicológica de la Fuerza Aérea estadounidense, siendo participe de varios proyectos de investigación sobre las actitudes de los soldados. De hecho, fue durante el conflicto que empezó a trabajar en la Universidad del Sur de California. En dicha institución continuó con sus estudios y cuestionarios, desarrollando con el tiempo su propia teoría. Esta se centró en otros aspectos poco tratados como el pensamiento divergente y la importancia de la creatividad.

Guilfrod, teoría de la inteligencia

Para Guilford la inteligencia era un conjunto de varias habilidades intelectuales que variaban de persona a persona, a diferencia de Charles Spearman  para quien la inteligencia era algo unitario. Es por esto que su trabajo cambio la manera en la que se entendía la inteligencia, abriéndole paso a la teoría de las inteligencias múltiples.

Guilford supo valorar las diferencias individuales, en vez de verlas como algo negativo. Se centró en su estudio, en cómo la inteligencia podía manifestarse de manera diferente, y a partir de los años 50, comenzó a publicar sus trabajos en teoría de la inteligencia.

Inteligencia divergente

Primeramente, formuló el concepto de inteligencia divergente, el cual tenia como bases su experiencia con personas creativas. Guilford observó que las personas creativas tendían a pensar fuera de la norma, por lo que al enfrentar un problema nunca seguían el patrón esperado.

De acuerdo a Guilford, las características de este tipo de pensamiento son:

  • Fluidez: la capacidad de producir ideas o soluciones múltiples a un problema en un corto periodo de tiempo.
  • Flexibilidad: la habilidad de plantear diferentes enfoques para un problema especifico.
  • Originalidad: la capacidad de producir ideas nuevas o distintas a las que ya se conocían.
  • Elaboración: la habilidad de desarrollar y presentar las ideas de forma interesante, sacándoles el máximo provecho.

Modelo de inteligencia de Guilford

Guilford culminó su trabajo con la elaboración de su modelo de la estructura de la inteligencia cuyas dimensiones eran tres; cada una tiene varias componentes.

  • Dimensión de operación (cognición, memoria, producción divergente, producción convergente, evaluación),
  • Dimensión de productos (unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones e implicaciones),
  • Dimensión de contenido (visual, auditivo, simbólico, semántico, conductual).

Guilford también criticó los cuestionarios de CI tradicionales pues no favorecían al pensamiento divergente. Sus estudios se convirtieron en la base de varios test de personalidad. Además, ayudaron a la aceptación de las diferentes inteligencias y el desarrollo diferencial.

Sus ideas han sido revisadas y actualizadas con el paso del tiempo.

De sus obras sobresalen La naturaleza de la inteligencia humana, Psicología General, Creatividad y educación, Aptitud para la creación, Way beyond the IQ y The analysis of intelligence

Guilford falleció en Los Ángeles, California,  el 26 de noviembre de 1987.

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Biografía

Tony Buzan

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Biografía de Tony Buzan
Ich / CC BY-SA

Biografía de Tony Buzan

Anthony Peter Buzan ​ (2 de junio de 1942-13 de abril de 2019) fue un psicólogo, escritor y consultor educativo inglés, creador de los mapas mentales. Es mundialmente conocido por su libro Use Your Head, de 1974. Graduado en psicología, promovió extensamente el uso de las técnicas nemotécnicas y los mapas mentales. También se interesó por la lectura rápida y fue quien popularizó la idea de alfabetización de la mente. Estuvo involucrado con la asociación Mensa. En 2006, lanzó su propio programa informático llamado iMindMap, para elaborar mapas mentales. Destacan sus obras: Speed Memory (1977), Use Your Perfect Memory (199) y The Mind Map Book (1993)

Primeros años y estudios

Nació en Palmers Green, Reino Unido. Hijo de Jean, gerontóloga y Gordon Buzan, ingeniero, era hermano del académico y profesor emérito Barry Buzan. Asistió a la Kitsilano Secondary School, en Canadá, antes de ingresar a la Universidad de Columbia Británica, donde estudió psicología, inglés, ciencias y matemáticas. Luego, fue estudiante autónomo en la Universidad Simon Fraser. Durante su tiempo en la universidad, se involucró con la asociación de superdotados, Mensa; fue editor de la revista de la asociación, la International Journal of Mensa.

Tony Buzan: Carrera y obra

Prolífico autor y afamado psicólogo, Buzan se dio a conocer en los años 70 con el exitoso programa Use Your Head, en la BBC. En este introdujo sus innovadoras técnicas de sobre aprendizaje y mapas mentales luego recolectadas en su best selller, Use Your Head, de 1974. Resta decir que el libro fue un total éxito, ha sido traducido a numerosos idiomas y aún sigue reimprimiéndose. Sus siguientes obras fueron Use both sides of your brain (1976), Speed Memory (1977) y Make the most of your mind (1977), todas estas dedicadas al desarrollo y alfabetización del cerebro, termino que el mismo Buzan acuño.

Con posterioridad aparecieron Use Your Memory (1986) y Master Your Memory (1988), en la misma línea. A partir de la década de 1990, su obra se centró casi por completo en los mapas mentales y su elaboración, aunque también escribió sobre otros temas como, la lectura rápida, el liderazgo, el aprendizaje en niños y la actualidad. Caben citarse sus obras: El libro de los mapas mentales (1993);El poder de la inteligencia creativa (2001); Brain Child: How Smart Parents Make Smart Kids (2003); Embracing Change (2004) y Como crear mapas mentales (2013).

Buzan fue toda una autoridad en el campo del aprendizaje y la eficiencia, promovió el uso de las técnicas mnemotécnicas, además de su ya conocido mapa mental. También llegó a trabajar como consultor creativo para Microsoft, IBM, McLaren, Royal Mail, Encyclopaedia Britannica, Barclays International, Oracle y STABILO, entre otras.

Fue también una celebridad en el área de los campeonatos de memoria, lectura y mapas mentales con su organización Buzan y en 2006, presento su propio programa para la elaboración de mapas mentales, iMindMap.

Buzan falleció 13 de abril de 2019 en Oxford, a causa de un ataque al corazón.  Tenía 76 años de edad.

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