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Psicólogos

Howard Gardner

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Howard Gardner
Ehirsh [Public domain], from Wikimedia Commons

Biografía de Howard Gardner

Howard Earl Gardner(11 de julio de 1943) Nació en Scranton, Estados Unidos. Psicólogo y pedagogo estadounidense, reconocido por sus aportes académicos en relación con las capacidades cognitivas y la formulación de la Teoría de las Inteligencias múltiples, en esta Gardner afirma la existencia de más de un tipo de inteligencia; las cuales se desarrollan por diferentes factores como el contexto del individuo, los gustos y las habilidades que este posee o ha desarrollado a lo largo de su vida. Gardner menciona la existencia de ocho tipos de inteligencia, estas son: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinética, intrapersonal, interpersonal y naturalista, esta última fue añadida en 1995. Hijo de Ralph Gardner e Hilde Gardner; tiene como hermana a Marion Gadner. Gardner se crio en el seno de una familia de inmigrantes alemanes, los cuales huyeron de Alemania, debido al estallido de la Segunda Guerra Mundial y la persecución nazi.

Gardner creció y cursó estudios en Estados Unidos; tras terminar la secundaria ingresó a la Universidad de Harvard, en la cual estudio Psicología. Mientras realizaba sus estudios universitarios fue elegido codirector del Proyecto Zero, grupo de investigación de la Escuela Superior de Educación de Harvard creado en 1967, este realizaba análisis sobre los procesos de aprendizaje en niños y adultos. Fue en este momento cuando Gardner empezó a interesarse sobre los procesos y capacidades cognitivas; ámbito en el que se ha desempeñado desde entonces. En 1965 se licenció en psicología, posteriormente procedió a realizar su doctorado título que consiguió en 1971; poco tiempo después comenzó a ejercer en Harvard, dictando la cátedra de cognición y educación, posteriormente es nombrado profesor adjunto.

Trayectoria profesional

Mientras participaba en el proyecto Zero, descubrió que inteligencia es más que la capacidad de solucionar cuestiones, teniendo en cuenta todas las variables que hacen parte del problema; para Gardner, la inteligencia está dotada de diversas facetas las cuales están profundamente ligadas entre sí, estas se desarrollan, cambian o evolucionan dependiendo de las circunstancias que enfrente el individuo a lo largo de su vida. En base a lo estudiado y observado entre la década 1960 y 1980, escribió su teoría sobre las Inteligencias múltiples el cual fue desarrollado en el libro Estructuras de la mente (1983).

En el libro Gardner, ahonda sobre los procesos de aprendizaje, las diferentes maneras usadas por el individuo para aprender, entender y desarrollar ciertas funciones; a diferencia de las teorías tradicionales sobre la inteligencia, en la que solo existe un tipo de inteligencia. Fue en base a esta que se crearon los sistemas educativos y las formas de enseñar por largo tiempo; en la actualidad este modelo ha sido duramente cuestionado, puesto que deja de lado las diversas capacidades cognitivas, enfocándose en educar de manera general, con las mismas técnicas a diferentes tipos de individuos. El libro de Gardner, describe siete tipos de inteligencia, estos son: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinética, intrapersonal e interpersonal.

Inteligencias Múltiples:

  • Inteligencia lingüística: Es la capacidad dominar el lenguaje y la comunicación, sea verbal, no verbal (gestos y signos) y escrita; esta es percibida en las personas que tienen facilidad para la escritura, lectura y la comunicación verbal.
  • Inteligencia lógico-matemática: Esta capacidad está ligada al razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. Se aprecia en los científicos, economistas, académicos, matemáticos e ingenieros.
  • Inteligencia espacial: Es la capacidad de observa y orientarse en el espacio, usando mapas o construyendo imágenes mentales, este tipo de inteligencia es percibida en las personas creativas, como los pintores, diseñadores y fotógrafos entre otros, asimismo es percibida en los mochileros y conductores.
  • Inteligencia musical:  Es capacidad de percibir ritmos y expresarlos por medio de diversos instrumentos. Esta es apreciada en los productores, compositores, cantante y músicos
  • Inteligencia corporal-cinética: Es la capacidad de controlar los movimientos del cuerpo para realizar una acción en específico, como la danza, el manejo de herramientas y la construcción, entre otros.
  • Inteligencia intrapersonal: Está ligada al autoconocimiento, el manejo de las emociones y la introspección. Este tipo de inteligencia es apreciado en personas que meditan o tienen sano control de sus sentimientos.
  • Inteligencia interpersonal: La capacidad de comunicarse con facilidad y percibir el lenguaje corporal de otros, estableciendo una relación empática. Este tipo de inteligencia se aprecia en consejeros, profesores y terapeutas, entre otros.

En 1995, agregó a este listado una nueva faceta llamada inteligencia naturalista. Este tipo de inteligencia está ligado a la conexión con la naturaleza, percibido en activistas ambientales, agricultores. Desde entonces no se ha agregado más tipos de inteligencia, sin embargo, ha ahondado sobre una nueva faceta a la cual ha llamado, inteligencia existencial. La propuesta de Gardner, ha permitido la construcción de modelos educativos diferenciales, por medio de los cuales cada individuo ahonda sobre el tipo de inteligencia en que destaca o cree que debe mejorar. Asimismo, ha ayudado identificar las facilidades de cada individuo, permitiendo que estos se desempeñen en el campo más apropiado dependiendo de sus habilidades.

Gardner ha publicado numerosas investigaciones relacionadas con los procesos de aprendizaje y las inteligencias múltiples, entre los más destacados se encuentran: Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica (1995), Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad (2002) y la Historia de la revolución cognitiva (2002). Gardner ha recibido diferentes distinciones por su trabajo; en 1891 obtuvo la Beca MacArthur y en 2011, fue galardonado con el premio Príncipe de Asturias, por sus aportes en con las inteligencias múltiples y la evolución del modelo educativo. En 1982 contrajo matrimonio con Ellen Winner, de esta unión nacieron sus tres hijos. En la actualidad Gardner, es miembro de la fundación The Good Project.

Biografía

Michael Billig

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Biografía de Michael Billig
Tomada de uk.sagepub.com

Biografía de Michael Billig

Michael Billig (1947) es un psicólogo social y erudito británico conocido por sus estudios sobre el poder, la política y la ideología en relación con la construcción de la identidad. Acuñó el termino de Nacionalismo Banal. De familia judía, Billig estudió en Filosofía y Psicología en la Universidad de Bristol, donde fue alumno y asistente de Henri Tajfel. Tras doctorarse enseñó en la Universidad de Birmingham y a partir de 1985 fue profesor de ciencias sociales en la Universidad de Loughborough. Desde 2017 es profesor emérito de Ciencias Sociales en la misma universidad. Destacan sus obras Arguing and thinking (1987), Ideology and Social Psychology (1982) y Banal Nationalism (1995)

Bio

Billig nació en una familia judía de Londres en 1947. Luego de terminar sus primeros estudios fue a la Universidad de Bristol, donde estudió Filosofía y Psicología y se graduó en 1968, estudiando bajo la supervisión de Henri Tajfel. Tajfel, ya era, entonces un reconocido psicólogo experimental y sus ideas tuvieron una influencia duradera y profunda en la obra de Billig. Después de que obtuvo su título universitario,  Tajfel lo animó a permanecer en Bristol. Mientras realizaba su doctorado, Billig también trabajaba como asistente de investigación en uno de los proyectos de relaciones intergrupales realizado por Tajfel. En 1972,  Billig obtuvo su Ph.D en Psicología en la U. de Bristol.

Actividad docente

Doctorado en Psicología, un año después, Billig comenzó a trabajar como profesor en el Departamento de Psicología de la Universidad de Birmingham. Allí permaneció hasta 1985, año en el  que fue nombrado profesor de Ciencias Sociales en el Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de Loughborough (1985-2017). En la actualidad, Billig es profesor emérito de Ciencias sociales en Loughborough (desde 2017), trabajando a medio tiempo e impartiendo el curso  introducción a la psicología social durante el primer año de la carrera. Con los años ha supervisado y guiado a numerosos estudiantes de posgrado.

Billig también ha sido profesor visitante en las universidades de Temple, California y en la Universidad de Roma. En 2020 , fue elegido miembro de la Academia Británica.

Pensamiento y obra

Luego de doctorarse en Bristol, Billig abandonó el trabajo experimental para considerar temas como el poder, la política y la ideología desde una perspectiva sociológica. Así ha analizado fenómenos como el fascismo, el antisemitismo, el extremismo y el nacionalismo; su trabajo se considera de gran influencia en el pensamiento social actual. Tras la publicación de su primera obra,  Psychology and Intergroup Relations (1976), Billig inició su análisis del fascismo y antisemitismo en el Frente Nacional del Reino Unido con Fascists (1978). Luego vino el folleto Psychology, Racism and Fascism (1979), ampliado en el libro  L’Internationale Raciste (1981), donde analiza los vínculos entre la psicología y la extrema derecha europea.

En la década de 1980, su enfoque se desplazó hacia el pensamiento cotidiano y la relación entre ideología y sentido común . Esta línea de trabajo se hizo más marcada cuando comenzó a trabajar en  Loughborough, momento en el que se interesó por resaltar y revitalizar el uso de la retórica clásica en el contexto de los problemas sociales. Con esta perspectiva vio la luz Arguing and Thinking en 1987. Ese mismo año,  Billig  se convirtió en uno de los miembros de los fundadores del Discourse and Rhetoric Group,  junto con Derek Edwards, Mike Gane, Jonathan Potter, Dave Middleton, Ros Gill y Nigel Edley. El grupo enfatizó  en la importancia que tiene el análisis de la forma en que las personas usan el lenguaje. Ideological Dilemmas, el primer libro del grupo,  salió en 1988.

Nacionalismo

En los años 90, Billig comenzó a interesarse por el nacionalismo y las formas en que este se reproduce de maneras rutinarias. Así, acuñó en 1995 el terminó de nacionalismo banal, en la obra del mismo nombre (Banal Nationalism), donde analiza como el nacionalismo se expresa en el día a día, en situaciones y eventos banales como competencias, partidos, expresiones populares, noticias, etc. Posteriormente publicó Talking of the Royal Family (1998), sobre la realeza británica; Freudian Repression (1999), donde reinterpretó la teoría psicoanalítica; Rock’n’Roll Jew (2000), sobre los aportes de los judíos en los primeros años del  rock’n’roll;  Laughter and Ridicule (2005),sobre la función del humor en la sociedad; y The Hidden Roots of Critical Psychology (2008).

En  Learn to Write Badly (2013) y  More Examples, Less Theory (2019),  ha criticado el uso de la jerga científica cuando se trata de describir y hablar sobre las acciones humanas. Billig ha  instado a los científicos sociales y psicólogos a tratar de simplificar su lenguaje, lo que haría a este tipo de estudios más accesibles.

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Biografía

Joy Paul Guilford

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Biografía de Joy Paul Guilford
Foto: psicologiaymente.com

Biografía de Joy Paul Guilford

Joy Paul Guilford (7 de marzo de 1897- 26 de noviembre de 1987 ). Psicólogo estadounidense, conocido por su teoría de la inteligencia y estudios sobre la creatividad. Realizó numerosos análisis factoriales sobre la personalidad y fue autor de un modelo de intelecto humano con el que sentó las bases de la inteligencia múltiple. Sus trabajos has sido la base de varios test de personalidad. Con su conferencia Creativity, despertó el interés de otros psicólogos por el estudio de la creatividad. Destacan sus obras: La naturaleza de la inteligencia humana, Creatividad y educación y Aptitud para la creación. Fue profesor en las universidades de Kansas, Nebraska y del Sur de California.

Estudios y trayectoria

Guilford nace en Marquette, Nebraska, el 7 de marzo de 1897. Desde muy pequeño se mostró interesado por las las diferencias individuales, observando el comportamiento y las habilidades que mostraban sus familiares. En 1918 comenzó estudios en la Universidad de Nebraska y poco antes de graduarse comenzó a trabajar como ayudante en el departamento de psicología de la universidad.

Una vez graduado, Guilford, continuaría sus estudios en la Universidad de Cornell, entre los años 1924 y 1927,  bajó la dirección de Edward Titchener y Kurt Koffka. Durante esos años en Cornell, administró varios cuestionarios a niños, a la par que trabajaba como director de la clínica psicológica universitaria. Luego de terminar su doctorado, comenzó a trabajar en la Universidad de Kansas pero más tarde regresó a Nebraska. Entonces se convirtió en profesor asociado de su alma mater, donde enseñó hasta 1940.

Durante la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), Guilford trabajó en la Unidad de Investigación Psicológica de la Fuerza Aérea estadounidense, siendo participe de varios proyectos de investigación sobre las actitudes de los soldados. De hecho, fue durante el conflicto que empezó a trabajar en la Universidad del Sur de California. En dicha institución continuó con sus estudios y cuestionarios, desarrollando con el tiempo su propia teoría. Esta se centró en otros aspectos poco tratados como el pensamiento divergente y la importancia de la creatividad.

Guilfrod, teoría de la inteligencia

Para Guilford la inteligencia era un conjunto de varias habilidades intelectuales que variaban de persona a persona, a diferencia de Charles Spearman  para quien la inteligencia era algo unitario. Es por esto que su trabajo cambio la manera en la que se entendía la inteligencia, abriéndole paso a la teoría de las inteligencias múltiples.

Guilford supo valorar las diferencias individuales, en vez de verlas como algo negativo. Se centró en su estudio, en cómo la inteligencia podía manifestarse de manera diferente, y a partir de los años 50, comenzó a publicar sus trabajos en teoría de la inteligencia.

Inteligencia divergente

Primeramente, formuló el concepto de inteligencia divergente, el cual tenia como bases su experiencia con personas creativas. Guilford observó que las personas creativas tendían a pensar fuera de la norma, por lo que al enfrentar un problema nunca seguían el patrón esperado.

De acuerdo a Guilford, las características de este tipo de pensamiento son:

  • Fluidez: la capacidad de producir ideas o soluciones múltiples a un problema en un corto periodo de tiempo.
  • Flexibilidad: la habilidad de plantear diferentes enfoques para un problema especifico.
  • Originalidad: la capacidad de producir ideas nuevas o distintas a las que ya se conocían.
  • Elaboración: la habilidad de desarrollar y presentar las ideas de forma interesante, sacándoles el máximo provecho.

Modelo de inteligencia de Guilford

Guilford culminó su trabajo con la elaboración de su modelo de la estructura de la inteligencia cuyas dimensiones eran tres; cada una tiene varias componentes.

  • Dimensión de operación (cognición, memoria, producción divergente, producción convergente, evaluación),
  • Dimensión de productos (unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones e implicaciones),
  • Dimensión de contenido (visual, auditivo, simbólico, semántico, conductual).

Guilford también criticó los cuestionarios de CI tradicionales pues no favorecían al pensamiento divergente. Sus estudios se convirtieron en la base de varios test de personalidad. Además, ayudaron a la aceptación de las diferentes inteligencias y el desarrollo diferencial.

Sus ideas han sido revisadas y actualizadas con el paso del tiempo.

De sus obras sobresalen La naturaleza de la inteligencia humana, Psicología General, Creatividad y educación, Aptitud para la creación, Way beyond the IQ y The analysis of intelligence

Guilford falleció en Los Ángeles, California,  el 26 de noviembre de 1987.

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Biografía

Tony Buzan

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Biografía de Tony Buzan
Ich / CC BY-SA

Biografía de Tony Buzan

Anthony Peter Buzan ​ (2 de junio de 1942-13 de abril de 2019) fue un psicólogo, escritor y consultor educativo inglés, creador de los mapas mentales. Es mundialmente conocido por su libro Use Your Head, de 1974. Graduado en psicología, promovió extensamente el uso de las técnicas nemotécnicas y los mapas mentales. También se interesó por la lectura rápida y fue quien popularizó la idea de alfabetización de la mente. Estuvo involucrado con la asociación Mensa. En 2006, lanzó su propio programa informático llamado iMindMap, para elaborar mapas mentales. Destacan sus obras: Speed Memory (1977), Use Your Perfect Memory (199) y The Mind Map Book (1993)

Primeros años y estudios

Nació en Palmers Green, Reino Unido. Hijo de Jean, gerontóloga y Gordon Buzan, ingeniero, era hermano del académico y profesor emérito Barry Buzan. Asistió a la Kitsilano Secondary School, en Canadá, antes de ingresar a la Universidad de Columbia Británica, donde estudió psicología, inglés, ciencias y matemáticas. Luego, fue estudiante autónomo en la Universidad Simon Fraser. Durante su tiempo en la universidad, se involucró con la asociación de superdotados, Mensa; fue editor de la revista de la asociación, la International Journal of Mensa.

Tony Buzan: Carrera y obra

Prolífico autor y afamado psicólogo, Buzan se dio a conocer en los años 70 con el exitoso programa Use Your Head, en la BBC. En este introdujo sus innovadoras técnicas de sobre aprendizaje y mapas mentales luego recolectadas en su best selller, Use Your Head, de 1974. Resta decir que el libro fue un total éxito, ha sido traducido a numerosos idiomas y aún sigue reimprimiéndose. Sus siguientes obras fueron Use both sides of your brain (1976), Speed Memory (1977) y Make the most of your mind (1977), todas estas dedicadas al desarrollo y alfabetización del cerebro, termino que el mismo Buzan acuño.

Con posterioridad aparecieron Use Your Memory (1986) y Master Your Memory (1988), en la misma línea. A partir de la década de 1990, su obra se centró casi por completo en los mapas mentales y su elaboración, aunque también escribió sobre otros temas como, la lectura rápida, el liderazgo, el aprendizaje en niños y la actualidad. Caben citarse sus obras: El libro de los mapas mentales (1993);El poder de la inteligencia creativa (2001); Brain Child: How Smart Parents Make Smart Kids (2003); Embracing Change (2004) y Como crear mapas mentales (2013).

Buzan fue toda una autoridad en el campo del aprendizaje y la eficiencia, promovió el uso de las técnicas mnemotécnicas, además de su ya conocido mapa mental. También llegó a trabajar como consultor creativo para Microsoft, IBM, McLaren, Royal Mail, Encyclopaedia Britannica, Barclays International, Oracle y STABILO, entre otras.

Fue también una celebridad en el área de los campeonatos de memoria, lectura y mapas mentales con su organización Buzan y en 2006, presento su propio programa para la elaboración de mapas mentales, iMindMap.

Buzan falleció 13 de abril de 2019 en Oxford, a causa de un ataque al corazón.  Tenía 76 años de edad.

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